Cognitief Kapitaal

Dit artikel is een uitgewerkte versie van het artikel dat in dagblad Trouw op 13 maart 2024 is verschenen

Lees verder onder Artikelen.

Dit artikel is verschenen in dagblad Trouw op 13 maart 2024

Lees verder onder Artikelen.

Het begrijpend leesonderwijs staat al langere tijd ter discussie. De opbrengsten zijn zowel in nationaal als in internationaal perspectief onvoldoende en het aantal laaggeletterden in onze samenleving is onaanvaardbaar hoog en groeit nog steeds. Opvallend is dat in de vele discussies over inhoud en inrichting van het vak begrijpend lezen het belang van grammatica en kennis van tekststructuur niet of nauwelijks wordt belicht. Dit is opmerkelijk omdat grammatica bij elke taaluiting een mediërende rol heeft tussen uiting en betekenis. In onze nieuw ontwikkelde methode voor begrijpend lezen “Vertel-de Taal” heeft kennis van grammatica en tekststructuur juist een centrale rol gekregen. Met behulp van de methode ontwikkelen leerlingen zich tot competente lezers door kennis over tekststructuur en grammatica op te doen en te leren hoe ze deze kennis in de praktijk van het lezen moeten inzetten.

Lees verder onder Artikelen.

In dit artikel beargumenteren we dat de vergoedingsregeling dyslexie willekeur in zich bergt en discriminerend is ten opzichte van kinderen met andere (ernstige) leerproblemen. Bovendien kan de regeling ongewenste effecten op het onderwijs hebben.Het artikel is verschenen in het juni 2013 nummer van het tijdschrift Orthopedagogiek: Onderzoek en Praktijk. Lees verder onder Artikelen.

In dit artikel bespreken wij de negatieve gevolgen van de recente integratie van kinderopvang en onderwijs. Wij betogen dat met deze integratie de ontwikkeling van het jonge kind in het gedrang komt. Het artikel is verschenen in het september nummer van het tijdschrift Orthopedagogiek: Onderzoek en Praktijk. Lees verder bij artikelen.

In het april 2012 nummer van het tijdschrift Orthopedagogiek: Onderzoek en Praktijk is ons nieuwe artikel, De autonome school en de teloorgang van de professionele autonomie, verschenen. Hierin stellen wij dat de hooggespannen verwachtingen waarmee de autonome school werd ingevoerd niet zijn ingelost. Integendeel, de nadelen blijken groter en de invoering van dit bestuursmodel heeft mede bijgedragen aan het verlies van de professionele autonomie van de leraar. Dit heeft niet alleen negatieve effecten op imago en uitoefening van het beroep, maar ook op de ontwikkeling en opbrengsten van het onderwijs. Lees verder bij artikelen.

De inspectie van het onderwijs legt aan scholen, op straffe van een onvoldoende beoordeling, de eis op om voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften een realistisch ontwikkelingsperspectief of eindniveau te formuleren. tegen de uitwerking van het ontwikkelingsperspectief in de onderwijspraktijk, zoals aangegeven door de inspectie en vormgegeven door scholen, zijn bezwaren van ethische en inhoudelijke aard in te brengen. Lees verder bij artikelen.

Het CITO ontwikkelt voor alle vakgebieden toetsen en bepaalt op eigenzinnige wijze de inhoud van die toetsen. Omdat de inspectie elke Cito-toets verplicht stelt, moeten scholen, op straffe van een negatieve beoordeling, het CITO volgen in zijn opvatting over onderwijsinhouden, de wijze van toetsafname en de beoordeling van leerlingen. Het gevolg is een ontwikkeling in de richting van centraal gestuurd onderwijs en in onderwijs dat gekenmerkt wordt door ‘leren voor de toets’.  Lees het hele artikel dat op 06 juni 2011 in De Volkskrant is verschenen onder artikelen.